网络时代大学生日常思想政治教育长效机制建立意义和路径研究-ag尊龙凯时
时间：2023-07-25 16:58:42 来源：ag尊龙凯时-人生就是博-尊龙人生就是博 本文已影响 人 
网络时代大学生日常思想政治教育长效机制建立意义和路径研究
实施机制是承上启下的重要阶段，承的是大学生思政教育需求确定的逻辑延续，启的是监督、评估、反馈和激励的行为前提。建立有效的实施机制，要求上有政策重视、中有多方合力、下有落地保障。以下是达达文档网分享的内容，欢迎阅读与借鉴。
中国特色社会主义进入新时代，大学生日常思想政治教育也迎来了新方位。立足国际国内融合不断加深，国际国内形势日益复杂的时代环境，高校大学生思想政治教育要紧跟变化，着眼新目标、把握新要求，探索创新新路径、新形式与新模式，将日常思想政治教育体系的建设作为落实立德树人根本任务的重要抓手，聚焦日常思政教育工作的针对性与实效性，以行之有效的三观教育结果回应全社会对高校思想政治教育工作的期待，满足大学生成长成才的个人发展需求与党和国家事业发展的殷切需要。要实现以上目标，建立大学生日常思想政治教育长效机制是至关重要的一步。
一、网络时代建立大学生日常思想政治教育长效机制的意义
（一）网络育人长效机制的建立是落实日常思政教育的重要途径。
长效机制是一套规范、稳定、配套的制度体系，与其说是一套制度体系，不如说是推动制度正常运作的“动力源”，一套行之有效的长效机制应该使运作过程中所涉及到的不同主体全程、全面、全心参与，从此程度上来讲，这和思想政治教育的形式不谋而合。思想政治教育是一个塑造人思维的过程，只有在受教育对象拥有了“觉知”之后，才能逐渐引导产生结果，归纳来讲，是一个量变引起质变的过程，所以高校学生的思想政治教育仅靠思政课是杯水车薪，万万不够的，发展第二课堂思政教育阵地，落实日常思想政治教育成为了立德树人过程中重要的实现途径。网络时代新兴的社交软件、互动平台给这一途径的实现提供了条件保障。网络的即时性、互动性、分享性正好符合了学生成长过程中的多变性、复杂性、多元性；网络文本表现形式的丰富性和多样性满足了学生对于文本信息趣味性的要求；网络的数据容量也满足思想政治教育的持续性和高输出要求。所以，建立网络育人长效机制是落实日常思想政治教育的重要途径。
（二）网络育人长效机制的建立是实现“三全育人”的重要举措
中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称"三全育人"）。“三全育人”要求将立德树人作为根本任务，发挥全员合力，把思想政治工作融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想价值引领贯穿教育教学全过程，形成各项育人长效机制。在网络育人长效机制的建立中，有助于打破教育者身份、专业、级别的限制，从不同角度和专业领域挖掘思想政治教育内容，创作出大量的、丰富的、有趣味性的育人文本；网络亦有助于打破层级上的限制，有助于实现自下而上、立体多维的思想政治教育模式，打破次元壁，在学生和老师间、学生和各界优秀人才间、学生和校长、院长等管理者之间建立连接，从不同方面、不同角度得到更多思想上的指引，通过和不同类型的人群间的交流也能帮助学生主动思考，形成更加完善、积极的理想信念体系，这使得思想政治教育不再局限于高校的围墙之内，实现了真正全员育人。
此外，网络的即时性、跟踪性、过程性使思想政治教育得以有机会全方位全过程渗透。学生在成长过程中会暴露大量问题，而网络的言论自由，使这些具有隐藏性的思想问题得以展现，教育者通过网络第一时间掌握并分析学生心理和需要，本着“教育人、引导人、关心人、帮助人”的原则及时引导并有效的、有针对性地加以解决，将思想政治教育实践化、具体化，并根据反馈及时调整策略，真的做到一人一案，有针对性地实现全方位全过程思想引领。
二、建立网络日常思想政治教育长效机制的实现路径
（一）挖掘和细化大学生思想政治教育真实需求
需求是一个人真实的需要，这要求受教育者从教育者角度出发，去了解大学生平日生活中的网络使用习惯以及关注的话题，收集大量调查数据，分析大学生注意力使用模式，即大学生会对哪一类文字表达（这其中包括颜文字、符号文字、表情包使用等广义上的文字类表达）、图片元素、视频内容感兴趣。教育者需要从大学生的需求角度出发，学习新的网络文化知识，始终保持和受教育者同频互动，在这样的基础下，制作日常思想政治教育文本，才能实现内容的有效和主动传播。除此之外，教育者在挖掘大学生需求的过程中，还要注意细化不同大学生群体间的需求。例如，新生群体、毕业生群体、女生群体、贫困生群体、学习困难群体、心理问题群体等，不同时间段，不同群体会具有更加急迫的干预和引导需求，教育者在思政教育主题选择和内容策划时要尤其重视。例如，新生群体的迫切需求是了解专业、校园基本硬件功能、组织架构以及交友等生理和心理上的适应需求，受教育者可以通过图文并茂、旅游vlog、吃播等形式介绍校园的生活，通过发布线上“blind talking”“兴趣club”等活动，以娱乐性聚集有共同爱好和需求的大学生，丰富大学生身心活动，做垂直化的日常思想政治教育。
此外，大学生的需求不等于无理要求，大学生的思政需求应该建立在与国家政策、社会发展需要相匹配的维度中。高校教育要结合国家发展实际、当地发展实际，因此教育者在制作思政教育内容过程中要家事、国事、天下事，事事关心，不能只依托校园活动为思政内容搭建载体，要追踪国际国内热点，正确引领大学生大局观意识和分析问题能力；要关心当地政治经济，帮助学生充分认识世界和中国特色社会主义制度，做到胸中有丘壑，举步有方向。
（二）建立网络“三全育人”思政教育实施机制
实施机制是承上启下的重要阶段，承的是大学生思政教育需求确定的逻辑延续，启的是监督、评估、反馈和激励的行为前提。建立有效的实施机制，要求上有政策重视、中有多方合力、下有落地保障。
国家、省市、学校领导层重视。中央近年来出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等多部重视大学生思想政治教育和队伍建设的文件；习近平总书记也先后发表了在xx大学师生座谈会上的讲话、在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话、在纪念五四运动100周年大会上的讲话等，大学生思想政治教育是实现高校立德树人根本任务的基本要求，具有重要的战略意义；各级党委是大学生日常思想政治教育的领导者，要求地方党委、学校党委高度重视，对大学生日常思政教育做出全面部署与安排，调动社会一切可用资源，打破高校思政壁垒，建立起政校企三位一体的思政大生态环境，用地方经济、文化发展服务思政教育，用思政教育反哺地方发展。
各部门、单位协力推进。充分调动社会、企业平行资源，例如，通过联合社区、社会公共事业单位策划具体的实践活动，企业参观、实习等形式，丰富网络思政创作形式，制作有实际意义的思政教育内容；其次，发动其他社会力量，例如宣传、文艺、新闻等肩负弘扬社会主旋律的社会其他职能部门，同心同德，共同营造良好的社会氛围；在学校层面，将专业教育、校园活动、心理咨询、职业规划、就业指导、社会实践等多板块多领域相结合，明确领导干部、专任教师、管理人员的育人责任，在日常思想政治教育活动内容的多变性和复杂性之中谋求共同点、共通处，形成日常思政合力，以实现“人人有责任、事事有思政、环环有配合”的思政共建模式。
网络思政专员落地、学生思政队伍建设形成。辅导员是大学生日常思想政治教育的组织者、实施者、指导者，是最接近学生的人，辅导员要充分扮演好学生成长过程中引路人和知心人的角色，在日常思政教育需求收集、内容落地、传播反馈等各环节充分发挥作用。以系、年级等最小单位为抓手开展任务，设置专人专岗负责网络思政相关工作，根据上级指示，精心设计、精心组织、精心落实，扎实深入地推进大学生日常思政教育的开展；此外，建设学生网络思政队伍，扩大队伍，打开触角，让思政教育从学生中来、到学生中去。通过上、中、下层层联合、环环把握，全员、全过程、全方位的网络育人思政实施机制方可成功建立并发挥强大效用。
（三）有效的评估反馈机制是日常思政长效性的保障
大学生日常思想政治教育是一个长期的、动态的过程，思想教育效果抽象，具有难以通过具体量化手段评估的特性，因此，建立行之有效的评估机制显得尤为重要。首先，明确评估主体，要明确学校相关组织领导部门以及专职学生思想政治教育工作者的主体作用，建立具有长期性、整体性、全面性的可量化标准，从形式上给予清晰的指导标准，引起领导部门重视，引导具体实施者，包括专兼职辅导员、班主任、科任教师等一线教育教学人员采取具体行动，通过过程导向和内容导向相结合的形式，考核工作实绩。其次，大学生自我评估也应该被视作为日常思想政治教育评估的重要主体之一。作为受教育者，大学生群体也是检验思想政治教育成果的重要维度。通过设置问卷、举办线上线下沙龙会等形式，在轻松、安全的氛围中收集大学生在学习、生活、社交、实践等多方面的真实感受，包括自我评价、自我判断、自我反省等。最后，也是最重要的评估主体应该是社会用人单位的评估。
高校教书育人是为了不断向社会输送根正苗红的有志有识青年，所以向用人单位了解毕业学生的实际工作表现与具体工作情况也是评估思想政治教育结果的重要标准。日常思想政治教育更多程度上是以具体的事情作为载体，在引导学生解决生活、学习、工作中等实际问题的同时养成良好的思想道德品质，所以做人与做事是一个整体，学生在校以及出社会之后的具体行为表现是一个人思想道德品质的直观体现。通过建立教育工作者、受教育主体以及社会用人单位的三角评估体系，可以将德育效果可视化，并且通过三方主体的良性互动循环，思想政治教育将长期存在，而不仅仅局限于学生大学在校期间，并且，通过对三类不同主体的评估，建立信息共享机制以及时从方式、方法、内容上得到具体反馈结果，以便后期对大学生日常思想政治教育进行修改和提升。